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程氏构音课
更新时间：2018-12-04 11:35:42点击次数：7220次字号：T|T
相关介绍
一、程氏构音
构音是指老师用特定的专业手法帮助孩子构造发音或纠正问题发音，提升孩子的言语准确度和流畅性
程氏构音作为辰星的特色教学，是由辰星创始人程琼老师带领辰星核心团队自行研发，结合了推拿，遵循了人体医学结构及儿童发声的正常发展规律进行自主开拓教学，为体现人道主义精神，采用面对面式教学，借助手指按摩，口腔按摩，腹部推拿，喉部推拿等，将目标音节及词组通过教师的双手帮助孩子在短的时间构造出正确的发音。
（一）程氏构音的课程特色
1、程氏构音主张用徒手按摩定位，一是双手的灵活性配上教师专业的定位按摩，可以用较短的时间、以较快的速度、精准的力度帮助孩子构造出正确的发音，二是可以降低孩子对装也器具的防备感，提升孩子与教师的信任关系。
2、程氏构音主张功能性口肌，每一个口肌的训练，都要注意其与发音的结合。教师在构造目标发音的过程中配合口肌训练，反对盲目地、机械、单一地进行操作训练。
3、程氏构音主张被动按摩与主动发音的结合。教师在强调练习效应的同时也时刻注意孩子发音主动性的诱发，会采用互动游戏训练。
4、程氏构音主张功能性构音，反对单纯为了构音而构音。构音的最终目的是语言的流畅沟通，是为了实现社会交往的。构音的过程中教师会综合提高孩子能力，根据需要做穿插，结合语言理解、前语言能力（眼神、共同关注、模仿能力、轮流能力、注意力及转换能力、游戏能力、理解能力……）、认知理解、语言应用等。
（二）程氏构音的适用对象
程氏构音适合口部肌肉能力较弱，口齿发音不清晰，长句不连贯甚至无长句的孩子，无语言的孩子。
程氏构音五大发音领域
领域一：功能性发音障碍
发音不准，咬字不清晰，不准确，如g –d不分 b –m不分 l –t不分等个别发音不准。
领域二：早期抢救性干预范畴
自闭症，智力低下 ，唐氏综合症，语言发育迟缓等儿童
领域三：病理性语言障碍
简而言之就是在医学中存在生理，心理病理的缺陷而导致的语言问题（如脑瘫、脑缺氧、 脑损伤等导致的语言障碍）
领域四：口吃
语言发音拖沓，语言发音叠音及其它不同于同龄孩子的不正确的口吃发音
领域五：其它
简而言之就是没有医学疾病到了该说话的年龄不会说话（包括智力正常的儿童）
构音是指老师用特定的专业手法帮助孩子构造发音或纠正问题发音，提升孩子的言语准确度和流畅性
程氏构音作为辰星的特色教学，是由辰星创始人程琼老师带领辰星核心团队自行研发，结合了推拿，遵循了人体医学结构及儿童发声的正常发展规律进行自主开拓教学，为体现人道主义精神，采用面对面式教学，借助手指按摩，口腔按摩，腹部推拿，喉部推拿等，将目标音节及词组通过教师的双手帮助孩子在短的时间构造出正确的发音。
（一）程氏构音的课程特色
1、程氏构音主张用徒手按摩定位，一是双手的灵活性配上教师专业的定位按摩，可以用较短的时间、以较快的速度、精准的力度帮助孩子构造出正确的发音，二是可以降低孩子对装也器具的防备感，提升孩子与教师的信任关系。
2、程氏构音主张功能性口肌，每一个口肌的训练，都要注意其与发音的结合。教师在构造目标发音的过程中配合口肌训练，反对盲目地、机械、单一地进行操作训练。
3、程氏构音主张被动按摩与主动发音的结合。教师在强调练习效应的同时也时刻注意孩子发音主动性的诱发，会采用互动游戏训练。
4、程氏构音主张功能性构音，反对单纯为了构音而构音。构音的最终目的是语言的流畅沟通，是为了实现社会交往的。构音的过程中教师会综合提高孩子能力，根据需要做穿插，结合语言理解、前语言能力（眼神、共同关注、模仿能力、轮流能力、注意力及转换能力、游戏能力、理解能力……）、认知理解、语言应用等。
（二）程氏构音的适用对象
程氏构音适合口部肌肉能力较弱，口齿发音不清晰，长句不连贯甚至无长句的孩子，无语言的孩子。
程氏构音五大发音领域
领域一：功能性发音障碍
发音不准，咬字不清晰，不准确，如g –d不分 b –m不分 l –t不分等个别发音不准。
领域二：早期抢救性干预范畴
自闭症，智力低下 ，唐氏综合症，语言发育迟缓等儿童
领域三：病理性语言障碍
简而言之就是在医学中存在生理，心理病理的缺陷而导致的语言问题（如脑瘫、脑缺氧、 脑损伤等导致的语言障碍）
领域四：口吃
语言发音拖沓，语言发音叠音及其它不同于同龄孩子的不正确的口吃发音
领域五：其它
简而言之就是没有医学疾病到了该说话的年龄不会说话（包括智力正常的儿童）
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